中國(guó)學(xué)生為什么要選擇去美國(guó)讀研究生？美國(guó)讀研一方面，成為越來(lái)越多國(guó)內(nèi)年輕學(xué)子的選擇；而另一方面，美國(guó)的研究生教育，又遭遇著頗為不公待遇：人們往往只是把它當(dāng)作一種過渡性學(xué)位看待。因?yàn)榇T士教育在美國(guó)所得到的關(guān)注遠(yuǎn)不如本科和博士教育，那為什么還要去呢？
研究生，為什么要選擇去美國(guó)讀？是不是真的像我們想的那樣？
依據(jù)各種碩士研究生培養(yǎng)的特點(diǎn)，美國(guó)將現(xiàn)有的碩士學(xué)位點(diǎn)劃分為四種不同的類型：
-附屬型學(xué)位點(diǎn)-
這類學(xué)位點(diǎn)的碩士教育處于博士教育之附屬的次要地位。此類學(xué)位點(diǎn)主要出現(xiàn)在全國(guó)性大學(xué)和致力于贏得全國(guó)聲譽(yù)的地方大學(xué)，碩士教育被視為博士教育的墊腳石，為學(xué)生提供學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)訓(xùn)練，為教師提供觀察和選拔博士生的機(jī)會(huì)，對(duì)那些不能或不愿讀博士的學(xué)生提供一個(gè)“安慰獎(jiǎng)”性質(zhì)的終結(jié)性學(xué)位。
美國(guó)加州大學(xué)海洋生物道森實(shí)驗(yàn)室
科研能力優(yōu)異的研究生將繼續(xù)在此攻讀博士
此類碩士教育的主要特征是：通過教師主導(dǎo)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基本理論和技能的掌握；將大學(xué)外的專業(yè)工作場(chǎng)所所需的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)“邊緣化”；對(duì)碩士生培養(yǎng)的行政支持和教師投入不足。對(duì)于附屬型學(xué)位點(diǎn)，一方面教師和學(xué)生欣賞其扎實(shí)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和文憑較高的含金量，但另一方面由于它對(duì)工作場(chǎng)合所需的實(shí)踐知識(shí)強(qiáng)調(diào)不足，許多用人單位認(rèn)為這類碩士點(diǎn)在培養(yǎng)實(shí)踐工作者方面效果不佳。
-職業(yè)發(fā)展型學(xué)位點(diǎn)-
這些碩士點(diǎn)是以學(xué)生-客戶為中心的、職業(yè)導(dǎo)向的、以培養(yǎng)專家為目標(biāo)的，教師賦予學(xué)生的是在學(xué)術(shù)界以外促進(jìn)專業(yè)生涯發(fā)展所必須的知識(shí)、技能和準(zhǔn)入資格。該類型學(xué)位點(diǎn)主要在商業(yè)、工程和教育領(lǐng)域，對(duì)學(xué)費(fèi)高度依賴，普遍具有這樣的信念——碩士教育應(yīng)該積極回應(yīng)和滿足外部市場(chǎng)需求，培養(yǎng)有能力和文憑的專業(yè)人才。
斯坦福大學(xué)商學(xué)院
職業(yè)發(fā)展型學(xué)位點(diǎn)具有五大特征：對(duì)固定課程的高度依賴；從理論到實(shí)踐的教學(xué)模式；大量邀請(qǐng)行業(yè)專家擔(dān)任客座教師或兼職教師；一種“顧客友好的”服務(wù)模式；學(xué)位點(diǎn)教師和管理人員對(duì)碩士教育提供的戰(zhàn)略支持。許多受訪者對(duì)此類學(xué)位點(diǎn)感覺良好，十分看重學(xué)位點(diǎn)給予他們的專業(yè)技能培訓(xùn)和文憑資格。
-學(xué)徒型學(xué)位點(diǎn)-
在這類學(xué)位點(diǎn)中，碩士教育被理解為一種行會(huì)學(xué)徒型經(jīng)驗(yàn)，在其中作為“師傅”的教師協(xié)助作為“學(xué)徒”的學(xué)生成長(zhǎng)，傳授給學(xué)生特定技藝領(lǐng)域中的高級(jí)知識(shí)與技術(shù)，幫助學(xué)生探索個(gè)人興趣、培養(yǎng)專業(yè)歸屬感，努力將學(xué)生培育成為行會(huì)中的有用之才。專業(yè)歸屬感在這里十分重要——教師在行業(yè)里耕耘并通過指導(dǎo)年輕學(xué)徒來(lái)“回饋”行業(yè)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)“技藝”成為專業(yè)領(lǐng)域里的有用人才。
該類型學(xué)位點(diǎn)的特征是：教師高度重視“以實(shí)踐為中心”的教學(xué)模式，學(xué)位點(diǎn)參與者之間的友好共事關(guān)系，以及教師對(duì)碩士教育和碩士生的重視，而這種重視源于為其所在領(lǐng)域培養(yǎng)“未來(lái)專業(yè)人才”的責(zé)任感。
-社區(qū)中心型學(xué)位點(diǎn)-
這類學(xué)位點(diǎn)主要出現(xiàn)在教育、環(huán)境、社會(huì)相關(guān)的專業(yè)。在該類型學(xué)位點(diǎn)中，師生作為一個(gè)學(xué)習(xí)社區(qū)中平等的參與者，對(duì)本領(lǐng)域相關(guān)問題形成批判性的理解和實(shí)踐方法，從而為本專業(yè)以及更廣闊的社會(huì)服務(wù)。此類學(xué)位點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是高素質(zhì)、高技能、富有社會(huì)責(zé)任感的專業(yè)人員，教師希望碩士生所學(xué)到的觀點(diǎn)和技能，能夠通過他們的社會(huì)管理實(shí)踐擴(kuò)散出去，影響到社會(huì)上其他個(gè)體、專業(yè)群體、社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)。
對(duì)比傳統(tǒng)碩士教育的質(zhì)量觀，美國(guó)在培養(yǎng)碩士研究生時(shí)，有更多亮點(diǎn)：
從學(xué)位點(diǎn)的氛圍來(lái)說(shuō)，重要的是相關(guān)人員目標(biāo)的一致性，學(xué)習(xí)環(huán)境的豐富性——強(qiáng)調(diào)合作和相互支持，同時(shí)又嚴(yán)格而富有挑戰(zhàn)性。
從學(xué)位要求的角度看，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是提高碩士教育質(zhì)量的重要課程特征，如核心課程學(xué)習(xí)質(zhì)量、師生的專注、以實(shí)踐為中心的學(xué)習(xí)、因材施教、有形成果的多樣性和適切性（論文、項(xiàng)目或大報(bào)告）、必要的課外活動(dòng)等。
從學(xué)位點(diǎn)資源的角度看，學(xué)校和院系的支持非常重要，充足的資金支持、設(shè)施設(shè)備、學(xué)校和院系合理的激勵(lì)結(jié)構(gòu)是高效能碩士點(diǎn)的基礎(chǔ)。
從領(lǐng)導(dǎo)力和人的因素來(lái)看，認(rèn)可碩士教育的重要性并努力投入其中的教師，有豐富的大學(xué)外工作經(jīng)歷的全職和兼職教師，帶有多樣化背景和經(jīng)驗(yàn)的專注的學(xué)生，以及能夠凝聚人心的學(xué)位點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)人都能給碩士教育帶來(lái)活力。
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