據(jù)說，大學(xué)不僅是教學(xué)和解決問題的地方，而且也是培養(yǎng)學(xué)生的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，探索自己的興趣和優(yōu)勢(shì)，提高自己的性格，學(xué)習(xí)思考和鍛煉自己的意志。近日美國(guó)各州政府幫助學(xué)生無(wú)縫地駕馭他們的職業(yè)生涯。下面隨著托普仕老師詳細(xì)了解。
然而，許多雇主表示，許多大學(xué)畢業(yè)生缺乏各種軟技能。除了專業(yè)技能之外，社交技能、思維技能、領(lǐng)導(dǎo)技能和批判性思維技能在所有職業(yè)發(fā)展中都很重要。
因此，美國(guó)肯塔基州在為學(xué)生提供一個(gè)框架的全州改革中走在了前面。國(guó)家高等教育委員會(huì)與非營(yíng)利組織“質(zhì)量保證共同”(Quality Assurance Common)合作，將職業(yè)能力融入學(xué)生的教育經(jīng)歷，最終彌合教室和勞動(dòng)力之間的差距。到目前為止，共有6所學(xué)校的16門課程參與了該項(xiàng)目。
首先，肯塔基州的高等教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)建立了一個(gè)新的框架，定期將校內(nèi)教師、職業(yè)服務(wù)人員和機(jī)構(gòu)聚集在一起，以發(fā)展和衡量哪些技能在工作場(chǎng)所是至關(guān)重要的。
其次，它們幫助畢業(yè)生與建筑、制造、醫(yī)療、物流、商業(yè)服務(wù)和技術(shù)等關(guān)鍵領(lǐng)域的雇主建立聯(lián)系，這些雇主可以就相關(guān)職業(yè)技能提供最新的商業(yè)視角。
最后，這些高等教育機(jī)構(gòu)有嚴(yán)格的認(rèn)證程序，第三方QA Commons審查學(xué)校的學(xué)術(shù)課程，以確定畢業(yè)生的就業(yè)準(zhǔn)備情況，不僅基于課程，還基于他們的工作表現(xiàn)。每個(gè)項(xiàng)目都圍繞五個(gè)方面進(jìn)行組合，包括對(duì)就業(yè)能力技能的掌握，以及與雇主和校友互動(dòng)的能力。
此外，教師的參與至關(guān)重要，因此高等教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)建了教師就業(yè)能力研究員項(xiàng)目，以支持來自肯塔基州7所公立學(xué)校的14名教師對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的各個(gè)方面進(jìn)行研究和準(zhǔn)備，并幫助畢業(yè)生進(jìn)入職業(yè)道路。
雖然該計(jì)劃有點(diǎn)傾向于“強(qiáng)制性”，但在實(shí)施過程中確實(shí)獲得了許多好處。最重要的是，雇主和高等教育機(jī)構(gòu)圍繞著一種共同的語(yǔ)言和對(duì)學(xué)生資格的更深層次的理解。答案可以歸結(jié)為QA Commons所說的“基本就業(yè)能力”，即那些善于溝通、解決問題、善于探索和協(xié)作的人，他們具有適應(yīng)能力、紀(jì)律性、專業(yè)精神，并且總是愿意學(xué)習(xí)。
事實(shí)證明，在日益全球化的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，僅僅掌握書本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如何成為一個(gè)需要社會(huì)的人取決于軟知識(shí)的培養(yǎng)。因此，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生來說，學(xué)歷和專業(yè)技能更決定了就業(yè)的起點(diǎn)。
到目前為止，肯塔基州的高等教育組織已經(jīng)實(shí)施了幾項(xiàng)舉措，幫助學(xué)生發(fā)展軟技能，幫助他們無(wú)縫地融入工作場(chǎng)所。對(duì)于學(xué)生來說，更重要的是要了解參考和靈感，這樣才能更好地適應(yīng)未來的職業(yè)道路，應(yīng)對(duì)快速變化的社會(huì)需求。
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