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　　美國四年制大學的本科教育，按教育理念來分，可以粗略劃分為兩大類：通識教育和專業(yè)教育。二者的根本區(qū)別，是著重學生的素質培養(yǎng)還是著重學生的職業(yè)訓練。通識教育(General Education)源于古希臘的自由教育(Liberal Education)，又稱“通才教育”。

　　通識教育旨在培養(yǎng)學生的綜合素質，如邏輯推理，數(shù)學思維，科學常識，語言修辭，人文知識等等。目的是讓一個人具備基本的文化素養(yǎng)。

　　與之對應，專業(yè)教育(Professional Education / Vocational Education)重視學生某種專門職業(yè)技能的培養(yǎng)，其目的是培養(yǎng)一個訓練有素的專家。

　　一、通識教育課程

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　　一般情況下，美國的大學課程可以分為三類：

　　· 專業(yè)課(major requirement)

　　· 選修課(elective course)

　　·通識教育課程(general education requirement)

　　美國大學一般通識教育體系(不同學校分類有區(qū)別，但基本涵蓋如下所有細分)，分8大類N多小類：

　　西方文化研究，主要涉及歐美的文化和歷史

　　少數(shù)文化、非西方文化研究，主要涉及亞洲、非洲、大洋洲、南美洲、美洲印地安、美國黑人等等少數(shù)民族及非“歐美主流文化”的研究。

　　寫作，主要教授大學學術類寫作的基本綱要，包括如何立論、引證、收集證據(jù)、論證、結論等寫作基本要點。

　　專業(yè)寫作，主要教授更高級寫作技巧，通常與各專業(yè)課結合，提升學生在專業(yè)領域搜索、閱讀文獻、總結并表述自己觀點的能力。(寫作通常也在各類通識教育課程中占20%左右的分數(shù)，可見在美國教育中，很重視學生學會知識后的應用)

　　人文與藝術，主要涉及歷史和藝術，比較常見的如音樂史、文學史、文學研究、作品賞析等。

　　自然科學與技術，主要涉及物理科學(物理、化學)，生命科學(生物、植物學、神經學)，天文地理等等

　　社會與行為科學，主要涉及經濟學、人類學、社會學、心理學等

　　數(shù)理邏輯推理，主要涉及數(shù)學、計算機編程、邏輯學、統(tǒng)計學等。

　　(補充)大部分學校還要求至少修習一門外語，常見的有法語、西班牙語、德語、中文、日文、阿拉伯語等等

　　二、教學方法

　　美國大學通識教育的教學方式大致分為四種。一是課堂講述。主要以教師傳授和講述為主，當然學生也會發(fā)言和討論，但就整體而言，是以教師言論為主。二是小組討論。通常在課堂講述之外，另設有小組討論，尤其是采取大班授課方式者，常輔以此種方式。三是研習發(fā)表。事先分發(fā)研讀資料，并將全班學生分組或以個人為單位，開學前第一、二周內分派指定好各組或各人負責部分，依次擔任主角輪流報告。四是獨立研究。學生個人或少數(shù)幾個人，自行擬訂研究主題和綱目，在教師同意后，進行獨立研究。定期或不定期與指定教師研商討論，期末時交研究報告。

　　在以上這四種教學方法當中，研習發(fā)表的目的是為學生提供一個在某主題下與教師密切接觸的機會，一般一年級新生就開始參加教師主持的學術研討會，大多是關于自然科學中的跨學科研究課題。而且，這類研討會不是一次性的，它刊列在正式課程目錄中，按學期進行。

　　美國大學通識教育教學方法的主要特點是以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性。無論在課堂上還是在課堂之外，學生都會積極參與學習及研究活動。以哈佛大學為例，哈佛大學有一套嚴格的評分方法，在學生成績中，課堂發(fā)言占總分的25%~50%，而且，教學過程中不重視是否得出正確的答案，而重視得出結論的思考過程。因此，學生參與的質量將決定學生考試分數(shù)的高低。

　　這種學習環(huán)境和氛圍使學生可以全身心投入于同教師一起的討論爭辯中。為取得好成績，學生必須發(fā)揮主動性，以發(fā)掘潛能，培養(yǎng)自己獨立思考問題、解決問題的能力。另外，教師根據(jù)課程自身內容和授課對象的不同，還會適當調整教學方式，以調動學生的積極性，充分發(fā)揮教師的功能與特色。

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