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　　第一步：深刻解剖美國夏校文書題目

　　美國夏校都有屬于自己的文書題目，一般會給出2-3個(gè)文書內(nèi)容，學(xué)生需要逐字逐句進(jìn)行閱讀，提煉關(guān)鍵詞，從而鎖定核心，進(jìn)行深刻解讀。例如：哈佛夏校除了解讀課外活動這類關(guān)鍵詞，更要進(jìn)行升華，例如：凸顯申請人自身優(yōu)勢，重點(diǎn)表達(dá)申請人曾經(jīng)的科研活動的意義，以及申請人曾經(jīng)的科研活動對未來個(gè)人發(fā)展的影響。

　　第二步：篩選適合的文書素材內(nèi)容

　　圍繞美國夏校給出的關(guān)鍵詞，尋找高質(zhì)量的素材，其中羅列是最常用的文書寫作“規(guī)定動作”。

　　當(dāng)然，有些素材是常規(guī)性的，適用于回答常規(guī)性問題，在理性層面很完整，起因、經(jīng)過、結(jié)果都很清晰，這類羅列的指向“為什么參加夏校中的某個(gè)項(xiàng)目”等類型的問題。

　　還有些素材是非常規(guī)性的，以瞬間捕捉到的感受為主，適合于開放式場景的個(gè)性鋪墊。

　　文書素材篩選的邏輯性非常重要。首先是素材篩選有效回答問題的邏輯性。素材與結(jié)論之間的因果關(guān)系需要清晰、明確，否則很可能是邏輯錯(cuò)誤。

　　其次是素材篩選與夏校申請審核者背景匹配的邏輯性。大學(xué)招生官閱讀學(xué)生文書的時(shí)間有限，在1-2分鐘內(nèi)看完一篇文書，首先把握的是文章主旨、邏輯及支持的事實(shí)證據(jù)。

　　第三步：把握好正確的內(nèi)容方向

　　素材羅列有時(shí)會干擾文書寫作的內(nèi)容定位，主要原因是學(xué)生在書寫美國夏校文書寫作時(shí)容易進(jìn)入習(xí)慣性思維的陷阱，將自己感興趣、印象深刻的素材先入為主地作為內(nèi)容定位的前提。

　　這種情況最容易導(dǎo)致“跑題”——不顧題目要求的限定而將熟悉的素材直接轉(zhuǎn)化為內(nèi)容定位，所以務(wù)必要及時(shí)與題目掛鉤，避免走入誤區(qū)。

　　第四步：確定好文書思想定位

　　美國夏校申請文書思想定位的核心是“關(guān)系”， 仍以人為核心，突出人與人的關(guān)系、人與環(huán)境的關(guān)系、人與世界的關(guān)系等，最終定位人的思想境界，科學(xué)精神、學(xué)術(shù)道德、人文關(guān)懷等都是思想定位的方向。

　　以上是宏觀、主旨層面的定位，申請文書針對主題的論證過程中，思想定位還需要體現(xiàn)思辨意識。

　　第五步：合理設(shè)計(jì)語言/架構(gòu)

　　美國夏校文書寫作語言風(fēng)格的設(shè)計(jì)，與申請文書的題目要求密切相關(guān)。它的語言風(fēng)格是“描述性寫作”(narrative writing)，針對不同題目要考慮描述的對象。夏校項(xiàng)目、課程的“做什么—為什么”(what-why)模式的題目所對應(yīng)的是對自己客觀行為的描述和反思。

　　不過，當(dāng)題目規(guī)定的范圍超出具體的項(xiàng)目涵蓋的內(nèi)容時(shí)，語言風(fēng)格可以隨之“超越”。這是夏?；蚩蒲许?xiàng)目主辦方從不同側(cè)面觀察申請者的底層邏輯，因此，更富想象力、更具現(xiàn)場感的語言風(fēng)格很容易吸引校方或項(xiàng)目方的注意，從而達(dá)到“出奇制勝”的效果。

　　其次，美國夏校文書寫作結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。論文式文書寫作結(jié)構(gòu)是最常用的，也便于掌握。對于100-750字篇幅的文書，開頭、結(jié)尾、正文三部分結(jié)構(gòu)是申請人最熟悉的。

　　75字左右“微文書”的論文往往圍繞一件事，“轉(zhuǎn)承起合”的狀語常被省略。

　　需要注意的是，申請文書首句、尾句是申請文書最重要的部分，為全文定調(diào)，反映申請人審題、內(nèi)容定位、語言風(fēng)格的有效性。

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