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　　一、唯分數(shù)論

　　往往很多家長會將學習成績好等同于名校通行證。某重點中學家長曾困惑：“孩子GPA年級第一，AP考了7門5分，為什么連前30都沒錄?”這種困惑源于將美本申請簡化為“洋高考”——用SAT/ACT分數(shù)、托福和AP等標化成績對標高考總分。但美本招生官曾明確指出，“當申請者GPA和標化都達到門檻后，決定錄取的是‘你是誰’，而非‘你考了多少分’。”有被藤校錄取的同學SAT分數(shù)低于1500分，但是在科研項目、社區(qū)創(chuàng)新或藝術(shù)領(lǐng)域展現(xiàn)出不可替代的個人印記。

　　二、盲目打競賽

　　部分家長將各種競賽視為美本申請的 硬性指標，讓孩子參加大量各類競賽(如奧數(shù)、AMC、商賽、寫作比賽)，追求獎項數(shù)量，以期堆砌出一份亮眼的申請簡歷，而忽略了用專業(yè)知識解決實際生活中問題，展示自己為什么喜歡這些科目，并做出深入探索，而不是為競賽而競賽。

　　三、活動功利化

　　體現(xiàn)在用履歷厚度替代成長深度。模聯(lián)主席、商賽金獎、海外義工——許多家長將這些高大上活動清單視為申請加分套餐，卻忽視招生官的真實疑問：這個學生是否在某個領(lǐng)域有獨特影響力?招生官更看重課外活動的深度、持續(xù)性以及學生在活動中的個人成長與收獲。一位學生連續(xù)三年為小區(qū)老人設(shè)計智能防走失手環(huán)，從手工制作到聯(lián)合社區(qū)工廠量產(chǎn)，過程中記錄的300頁實驗筆記和居民反饋，遠比參加3天的某峰會的打卡式經(jīng)歷更打動招生官。

　　四、過度依賴中介機構(gòu)

　　高考備考過程中，各類培訓班和輔導機構(gòu)扮演重要角色，部分家長便將此經(jīng)驗遷移至美本申請，過度依賴中介機構(gòu)，甚至6年級就開始簽機構(gòu)，認為只要找一家有名氣的機構(gòu)，就能確保孩子爬藤成功。他們將申請結(jié)果的好壞完全歸因于中介的套路和文書包裝能力，一旦孩子未被名校錄取，便將矛頭直指中介，忽視了學生自身綜合表現(xiàn)、申請策略以及學校與學生匹配度等關(guān)鍵因素。優(yōu)秀的中介機構(gòu)應(yīng)是引導者、輔助者，而非申請的主導者。中介的作用在于提供專業(yè)信息、申請流程指導、文書框架建議和修改等。

　　五、過分依靠文書和推薦信

　　實際上，美國大學非常重視文書的個人聲音和真實性，希望借此了解學生的真實想法、經(jīng)歷、成長故事和價值觀。過度潤色或虛假的文書很容易被招生官識破，反而會降低學生錄取機會。推薦信同樣要求真實反映學生在課堂內(nèi)外的表現(xiàn)、學術(shù)能力、個人品質(zhì)等。招生官更傾向于相信那些熟悉學生、能提供具體事例和細節(jié)的老師所撰寫的推薦信，而非僅憑頭銜或職位的空泛評價。因此，家長應(yīng)鼓勵孩子自己撰寫文書，挖掘真實有意義的故事，與老師建立良好關(guān)系以獲取高質(zhì)量推薦信，展現(xiàn)最真實的自我。

　　六、專業(yè)選擇決定大學四年

　　高考填報志愿時，專業(yè)選擇往往被視為學生未來職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵且相對固定路徑。這種觀念源于高考制度下教育資源分配與專業(yè)培養(yǎng)模式的既定性。但在美本教育體系中，通識教育是重要特色，學校普遍鼓勵學生廣泛涉獵不同學科領(lǐng)域，探索興趣所在。多數(shù)學校允許學生在大二甚至更晚時間再確定專業(yè)，還設(shè)有 “不定專業(yè)”(Undecided)選項，為學生提供充足時間去嘗試與發(fā)現(xiàn)。

　　七、名校是成功的唯一標準

　　很多將藤?；蚯?0 大學對標高考的985，前30對標211，將爬藤視為成功的唯一衡量標準。他們忽視了美國大學體系的多樣性，以及不同學校在特定領(lǐng)域或個性化教育中的獨特優(yōu)勢。美國有數(shù)千所大學，各具特色。部分工程專業(yè)強校(如卡梅、普渡)在特定專業(yè)領(lǐng)域的教育質(zhì)量和就業(yè)率甚至遠超藤校。大學排名不應(yīng)是家長和學生選擇學校時的唯一依據(jù)，找到與孩子性格、興趣、學習風格和未來目標相匹配的學校，才更有利于其成長與發(fā)展。另外，美本的轉(zhuǎn)學也很靈活，大二、大三階段都有機會申請轉(zhuǎn)學，成功率也不低。

　　八、大學申請是一蹴而就的

　　高考是一場相對短期的集中性考試，學生在高三這一年全力備考沖刺。受此影響，部分家長認為只要在申請季拼一把，提交一份優(yōu)質(zhì)申請材料即可，忽視了美本申請是一場馬拉松、持續(xù)積累的過程。家長需要幫助學生制定長期規(guī)劃，從小學時就打好英語基礎(chǔ)，平衡學術(shù)學習與個人發(fā)展，確保申請材料能全面展現(xiàn)學生的成長軌跡和綜合素養(yǎng)。

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