

高考結(jié)束后,很多同學(xué)都想要申請(qǐng)美國(guó)本科留學(xué),但是其實(shí)很多同學(xué)對(duì)于美國(guó)本科并不了解。下面托普仕Albert老師給大家分享一下美國(guó)大學(xué)本科課程體系的相關(guān)內(nèi)容。
美國(guó)高等教育為全社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)合格人才, 所以它的課程設(shè)置不僅僅是專業(yè)知識(shí)的教學(xué),還包括對(duì)諸多人文要素的高度重視和通識(shí)教育的大力推行。
正是基于此種愿景,美國(guó)大學(xué)課程體系在悠久的歷史中發(fā)展成為獨(dú)具特色的4種類型,流行于不同的美國(guó)大學(xué)校園。
美國(guó)大學(xué)本科課程設(shè)置主要可以分為四種模式:
分布必修型課程體系(Distribution Requirements)
核心課程體系(Core Curriculum)
開放課程體系(Open Curriculum)
名著課程體系(Great Books Program/Curriculum)
這幾種課程體系各有不同,但同時(shí)也都呈現(xiàn)了美國(guó)本科通識(shí)教育為主體的共同特點(diǎn):重視通識(shí)教育,注重課程設(shè)置的靈活性和多樣性,也強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的個(gè)體化和國(guó)際化。
一、分布必修型課程
Distribution Requirements
分布必修型課程(Distribution Requirements)是目前美國(guó)最受歡迎的課程設(shè)置模式,據(jù)美國(guó)學(xué)院與大學(xué)協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)(AAC&U),約有70%的美國(guó)大學(xué)采用這種模式。
在分布必修型課程設(shè)置模式下,學(xué)校要求學(xué)生必須研修指定的學(xué)科領(lǐng)域,通常包括人文科學(xué)、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等主要領(lǐng)域的科目,并且對(duì)各領(lǐng)域內(nèi)至少應(yīng)修習(xí)的課程門數(shù)(或最低學(xué)分?jǐn)?shù))都有規(guī)定。
分布必修型課程設(shè)置模式包括分布必修課程、主修課程和輔修課程三個(gè)部分:
必修課程對(duì)實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育十分重要,分布于某幾個(gè)學(xué)科領(lǐng)域,一般占課程總數(shù)的1/4或1/3;
主修課程是學(xué)生在某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域必須修習(xí)的課程,占課程總數(shù)的1/3;
輔修課程是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好選擇的課程,一般占課程總數(shù)的1/5。
另外,所有學(xué)生必須要選修外語(yǔ)及寫作相關(guān)課程。
分布必修模式的課程設(shè)置主要是幫助培養(yǎng)專才與通才相結(jié)合的人才,學(xué)生除了主修自己的專業(yè)知識(shí)之外,也需要對(duì)其他領(lǐng)域的基本知識(shí)能夠有所了解,而不局限于專業(yè)知識(shí)范疇。對(duì)于跨學(xué)科的必修要求,也是為了幫助培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和精神。
代表學(xué)校: 普林斯頓大學(xué)、耶魯大學(xué)、巴納德學(xué)院、康奈爾大學(xué)、達(dá)特茅斯學(xué)院等。
二、核心課程體系
Core Curriculum
美國(guó)高校的通識(shí)教育核心課程是為本科生提供的以共同知識(shí)為核心的課程設(shè)置,它不等同于專業(yè)課程,而大多數(shù)為一些跨學(xué)科課程,重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識(shí)和思辨能力,加強(qiáng)人文、道德、藝術(shù)和邏輯方面的培育。
這些核心課程的設(shè)置也是通過多年的改革、醞釀和探索,才得以實(shí)施,并且期望通過這些博雅教育課程,培養(yǎng)學(xué)生成為具有批判思維、世界視野、倫理情操和負(fù)責(zé)任的公民。
核心課程體系(Core Curriculum)綜合了傳統(tǒng)獨(dú)立學(xué)科中的基本內(nèi)容,面向所有學(xué)生提供共同的一套知識(shí)背景,要花費(fèi)學(xué)生差不多一學(xué)年的時(shí)間完成。它包括:
一組專為全校學(xué)生接受通識(shí)教育而設(shè)置的核心課程;
一組主修課程和選修課程。
任課教師多為來(lái)自不同系科、學(xué)術(shù)基礎(chǔ)深厚的優(yōu)秀教師。在教學(xué)過程中,課堂教學(xué)與研討課并重。
雖然核心課程體系看起來(lái)與分布必修型課程體系有些相似,但后者課程多為某一學(xué)科領(lǐng)域的入門課,而核心課程強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力,所以核心課程多以某一社會(huì)問題或者學(xué)科問題為基礎(chǔ)、多學(xué)科交叉為組織形式。
代表學(xué)校: 哈佛大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、芝加哥大學(xué)、紐約大學(xué)等。
三、開放課程體系
Open Curriculum
美國(guó)大學(xué)的“開放式課程”奉行的是自由教育的理念,主張并鼓勵(lì)學(xué)生在本科階段可以盡可能探索更多的專業(yè)領(lǐng)域,這種課程體系幾乎沒有硬性規(guī)定,沒有核心課程(Core Curriculum)以及基本要求(General Requirements)的束縛。
開放課程體系幾乎沒有硬性規(guī)定學(xué)生必須選擇哪些課程,學(xué)生可以選擇任何自己想學(xué)或者感興趣的領(lǐng)域。這樣的做法是為了貫徹自由教育的理念,鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诒究茖W(xué)習(xí)階段可以探索學(xué)習(xí)更多的領(lǐng)域,同時(shí)也給予追求精鉆的學(xué)生最大的理解和支持。
但是,開放性課程并不意味著沒有學(xué)分的要求,一些開放式課程的大學(xué)會(huì)讓學(xué)生提供一份關(guān)于學(xué)業(yè)的提案或論文,學(xué)生還需要選擇專業(yè)方向并申報(bào),如果不達(dá)到專業(yè)的最低要求,也是無(wú)法畢業(yè)的。
代表學(xué)校:布朗大學(xué)、阿默斯特學(xué)院、維克森林大學(xué)、羅切斯特大學(xué)、維思大學(xué)、史密斯學(xué)院等。
在這種機(jī)制下,大家會(huì)有足夠的勇氣去跳出自己熟悉的領(lǐng)域,去擁抱任何新的可能,發(fā)現(xiàn)真實(shí)的自我,這就是開放式課程的精髓所在。
四、名著課程體系
Great Books Curriculum
名著課程,也稱“巨著課程”(Great Book), 更接近于古希臘時(shí)期的貴族教育,主張學(xué)生具有淵博的學(xué)識(shí)。
名著課程體系對(duì)學(xué)生沒有主修要求,只為學(xué)生設(shè)計(jì)了一套必讀的名著教材,涉及的領(lǐng)域非常廣泛。從哲學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、政治學(xué)到自然科學(xué)、藝術(shù)、宗教全覆蓋。作者也都是聞名世界的大家,如柏拉圖、愛因斯坦、弗洛伊德、黑格爾、馬克思等等。
宗教課程在美國(guó)博雅教育歷史上扮演了重要的角色,美國(guó)多所著名的大學(xué),比如哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、普林斯頓大學(xué)等在創(chuàng)校之初都以培養(yǎng)傳教士為目的,在其后數(shù)百年的演變中,雖然其使命和愿景已經(jīng)完全改變,但這些名校一直將宗教課程作為培養(yǎng)學(xué)生身心全面發(fā)展的核心,培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值追求,關(guān)懷世界的視野,尊重生命以及人性尊嚴(yán)等。
事實(shí)上,美國(guó)大部分的私立大學(xué)都將宗教、哲學(xué)以及歷史和人文課程作為本科生必修的核心課程。
雖然實(shí)行范圍比較小,但是名著課程作為一種崇尚精神追求的課程模式,也贏得了一些大學(xué)的青睞。除了最具代表性的圣約翰學(xué)院外,美國(guó)許多大學(xué)的課程中也包含此類課程體系,例如:圣母大學(xué)的“Program of Liberal Studies”、波士頓學(xué)院的“Perspectives Program”以及圣奧拉夫?qū)W院的“Conversation”項(xiàng)目等等。
代表學(xué)校: 圣約翰學(xué)院。
以上就是美國(guó)大學(xué)本科課程體系的相關(guān)內(nèi)容。如果您對(duì)美國(guó)留學(xué)感興趣,歡迎您在線咨詢托普仕留學(xué)老師,托普仕留學(xué)專注美國(guó)前30高校申請(qǐng),助力國(guó)內(nèi)學(xué)子順利獲得美國(guó)藤校入讀資格。