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　　1、天才教育，取消自我設(shè)限

　　美國(guó)是世界上踐行天才教育最普及，實(shí)施得最好的國(guó)家。也是“鼓勵(lì)式教育”踐行最徹底的國(guó)家。

　　現(xiàn)任Facebook首席運(yùn)營(yíng)官的哈佛女孩Sheryl Sandberg在校時(shí)，曾經(jīng)是給人留下“什么都不懂”印象的女孩，甚至對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的內(nèi)容知之甚少。但在學(xué)習(xí)上，她什么都敢問(wèn)，也并不畏懼別人的看法，甚至敢于向他人提要求，通過(guò)別人拿到成果。

　　這種不會(huì)謹(jǐn)言慎行、不停麻煩別人、提出“低級(jí)問(wèn)題”的特點(diǎn)，從傳統(tǒng)教育的角度上看，是叛逆甚至錯(cuò)誤的。但美國(guó)的教育環(huán)境很少在這些方面judge學(xué)生或?qū)W(xué)生提要求。相反，美國(guó)的教育環(huán)境鼓勵(lì)且尊重學(xué)生提出的每個(gè)觀點(diǎn)和問(wèn)題，比起right or wrong, 他們更看重的是courage 和express。同時(shí)，他們鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校這個(gè)community里扮演各種不同的角色。

　　而Sheryl Sandberg這種敢于發(fā)表觀點(diǎn)、敢于提問(wèn)、敢于麻煩別人的特點(diǎn)，正是企業(yè)環(huán)境中Leadership的一種體現(xiàn)。學(xué)校通過(guò)鼓勵(lì)式和自由的方式，為學(xué)生營(yíng)造出了充滿各種可能性的土壤，讓學(xué)生不斷進(jìn)行主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)解決問(wèn)題?？此剖且靶U生長(zhǎng)，其實(shí)是拋開(kāi)了自我設(shè)限的個(gè)人發(fā)展陷阱。這樣的教育方式培養(yǎng)出的學(xué)生，或許不是最乖、最規(guī)矩、最全能的，但卻是各具特色的。

　　2、優(yōu)秀的表達(dá)和溝通能力

　　亞利桑那大學(xué)的教授Levin曾抱怨過(guò)：無(wú)論如何鼓勵(lì)他的中國(guó)學(xué)生，他們?cè)谡n堂上大部分時(shí)間仍然一言不發(fā)。因此他無(wú)法判斷他們是否聽(tīng)懂了他所講的內(nèi)容......

　　這一點(diǎn)當(dāng)屬中國(guó)留學(xué)生的通病，這肯定令絕大多數(shù)中國(guó)留學(xué)生都印象深刻。而相反的，一些來(lái)自于美國(guó)本土的學(xué)生，卻總是在課堂上冒出各種各樣稀奇古怪的問(wèn)題。只要有一點(diǎn)疑惑，都要想辦法figure out。而對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)講，大部分人并非真的毫無(wú)問(wèn)題可問(wèn)，我問(wèn)過(guò)很多人，得到的回答大致有以下幾種：不知道問(wèn)些什么;覺(jué)得問(wèn)出來(lái)如果別人都會(huì)的話很丟人;在沒(méi)認(rèn)真研究和思考之前就提問(wèn)會(huì)顯得自己很隨便和淺薄;如果問(wèn)錯(cuò)了也會(huì)很丟人......

　　其實(shí)，提問(wèn)的過(guò)程就是自我表達(dá)的過(guò)程，往往通過(guò)溝通和提問(wèn)，學(xué)生才能真正知道自己所掌握的究竟是哪些內(nèi)容。而這樣的表達(dá)和溝通能力，其實(shí)是美國(guó)名校最為看重的。表達(dá)想法本身沒(méi)有什么對(duì)錯(cuò)和合適與否，僅僅是交流的一部分。所以我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，很多名校畢業(yè)生的溝通和表達(dá)能力都非常強(qiáng)。甚至絕大多數(shù)人都具有公共演講的能力。這樣的能力使得他們?cè)谏鐣?huì)上面對(duì)公眾、面對(duì)同事、面對(duì)合作伙伴時(shí)，仍然勇于表達(dá)自己的想法，充滿自信，并能為他人帶來(lái)振奮和鼓舞。

　　3、主動(dòng)思考的能力

　　我們經(jīng)常會(huì)從國(guó)外教授口中聽(tīng)到一個(gè)詞：critical thinking，甚至這是很多美國(guó)教授打分標(biāo)準(zhǔn)中的重要組成部分;這也是美式教育中著重強(qiáng)調(diào)，而在我國(guó)傳統(tǒng)教育中最“短缺”的部分。

　　critical thinking正是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考。它的本意并不是一定要去批判和反對(duì)，而是要對(duì)一個(gè)事物建構(gòu)起比較全面的想法，從多個(gè)角度看問(wèn)題，說(shuō)話要有根據(jù)，對(duì)待世界上大多數(shù)人和事情保持客觀理性的態(tài)度，不輕信，不盲從，不武斷。這是讓人不過(guò)度迷信權(quán)威的基礎(chǔ)。

　　另外，只有人具有批判性思維能力、獨(dú)立思考能力，創(chuàng)新才成為可能。因?yàn)閯?chuàng)新，在一定程度上，需要打破舊的技術(shù)、思想的約束和限制，甚至需要對(duì)舊有的觀念和概念發(fā)起挑戰(zhàn)和顛覆。這種質(zhì)疑的能力，正是critical thinking帶來(lái)的。美國(guó)的現(xiàn)代發(fā)展，正是得益于批判性思維的培養(yǎng)，讓各個(gè)行業(yè)涌現(xiàn)了大批具有創(chuàng)新精神的人才和領(lǐng)袖人物。

　　4、良好的寫作能力

　　不僅在日常課堂上，即便在進(jìn)行學(xué)校申請(qǐng)時(shí)，很多學(xué)生就發(fā)現(xiàn)，想要寫好一篇Essay并不是一件容易的事。在中國(guó)的課堂上，很少有專門為邏輯性寫作而開(kāi)設(shè)的課程，所以很多人對(duì)邏輯性書寫并不熟悉，也沒(méi)有專業(yè)老師指導(dǎo)如何寫好一篇Essay。

　　約翰霍普金斯大學(xué)的一位教授曾經(jīng)提到：“很多中國(guó)學(xué)生的文章里并沒(méi)有自己的明確觀點(diǎn)，而是通過(guò)復(fù)述別人觀點(diǎn)的方式進(jìn)行;同時(shí)，有時(shí)也并沒(méi)有充分的論據(jù)佐證自己的看法。這就是為什么他們?cè)谄谀┛荚嚨腅ssay撰寫中，總是得不到高分的原因?！?/p>

　　很多人都認(rèn)為寫作能力被英語(yǔ)水平?jīng)Q定。誠(chéng)然，英文水平的確會(huì)有所影響，但是還有更重要的影響因素：閱讀量和邏輯性思維。經(jīng)歷過(guò)美國(guó)課堂的學(xué)生，印象最深刻的當(dāng)屬每學(xué)期教授們布置下來(lái)的閱讀材料。這也是國(guó)內(nèi)很多學(xué)生不習(xí)慣的——我們的傳統(tǒng)教育更偏向于老師講解，學(xué)生被動(dòng)接受，而不是讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，經(jīng)過(guò)邏輯性思考而提出問(wèn)題。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生在寫作時(shí)也會(huì)主動(dòng)思考和提出觀點(diǎn)。

　　另外，美國(guó)的大學(xué)除了堅(jiān)持讓學(xué)生通過(guò)大量的閱讀提升自己的思維能力和寫作水平之外，他們還鼓勵(lì)學(xué)生豐富自己的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，并把這些實(shí)際經(jīng)歷作為論點(diǎn)運(yùn)用在文章中。必要的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，也是寫作時(shí)不可或缺的條件。

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