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　　一、人才需求區(qū)別

　　1.哲學博士

　　哲學博士((Doctor of Philosophy))是培養(yǎng)有興趣進行原創(chuàng)和應用研究，是為了滿足人的發(fā)展的普遍需要和社會基礎研究人才的需要，因此，學術博士所表征的主要是學位獲得者在相應的學科領域中知識的掌握程度和理論的修養(yǎng)水平，職業(yè)能力并不被納入其重點考慮的范疇。

　　2.專業(yè)博士

　　專業(yè)型博士(Professional Doctoral Degrees)主要是為了滿足特定社會職業(yè)的專業(yè)人才需求，如工程師、醫(yī)師、教師等，主要著力于培養(yǎng)受教育者應用型開發(fā)性研究與設計能力;專業(yè)博士表征的主要是其獲得者具備了特定社會職業(yè)所要求的專業(yè)能力和素養(yǎng)，具備了從業(yè)的基本條件，能夠運用專業(yè)領域已有的理論、知識和技術有效地從事專業(yè)工作，合理地解決專業(yè)問題。

　　二、學習內容區(qū)別

　　1.哲學博士

　　本課程以研究為主，輔以修課。學員會在導師指導下，就個人的學術興趣進行研究。導師會在修學過程中啟發(fā)和引導學員，并按國際標準評估成績。哲學博士課程旨在讓學員能專精于教育研究的某個領域。透過研討會、修課、綜合考試和論文研究及撰寫，有助學員在文獻回顧、概念形成、研究設計和理論建構等方面的研習。

　　2.專業(yè)博士

　　教育博士學位課程兼重修課與研究，提供多類科目選擇，并要求學員在導師指導下進行論文研究，旨在讓學員對專研范圍有深入的認識，鼓勵學員以創(chuàng)新方法進行教育探究，并培養(yǎng)學員對解決教育問題的洞察力。此外，本課程冀能令教育專業(yè)人士對專研范圍有更堅實的理論和實踐基礎，并在此基礎上有效面對教育改革的挑戰(zhàn)。

　　三、研究領域區(qū)別

　　1.哲學博士

　　課程與教學，包括：課程研究、教育科技、教學設計及評鑑、語文教育

　　教育行政與政策，包括：教育行政和教育政策研究，而教育政策研究領域又分為比較教育、教育經濟學、教育哲學和教育社會學

　　教育心理，包括：智性及智力發(fā)展、輔導、特殊兒童/資優(yōu)教育、測量、評估及研究法、動機、心理群性及性格發(fā)展

　　體育運動科學，包括：運動生物力學、體育與運動教育學、運動心理學/運動行為學、體育與運動社會學、運動生理學、體育運動、健康及體適能、體育運動測量

　　2.專業(yè)博士

　　課程與教學：本專研范圍重視理論與實踐的聯(lián)系，強調將縝密的理論探討建基于穩(wěn)固的學校實踐及扎實的研究數據。本專研范圍主要包括以下范疇：課程發(fā)展、教學設計、課程變革與實施、課程評鑑、學習評估、學科課程與教學

　　教育領導與政策研究：本專研范圍為有志于從事教育領導及政策研究之專業(yè)人士而設，并提供特定課程及探究指導。本學系可為以下的專研范圍提供指導：政策分析及研究、高等教育、比較教育、教育經濟學、教育社會學、教育行政、管理及領導、學校改進及變革、及其他的相關學科或教育的議論等

　　教育心理：課程涵蓋教育心理學領域的主要專業(yè)知識和職業(yè)培訓，包括學習和教學的認知機制和動機過程;兒童和青少年的社會性及學術性發(fā)展，包括父母教養(yǎng)、文化影響等社會化過程;學生輔導和心理咨詢，包括有特殊需要學生的輔道;心理測量和教育評估。學生需要修讀大多數和這些專業(yè)知識相關的課程，并在其中一個方向或其他某個方向作學術研究

　　四、課程設置區(qū)別

　　1.哲學博士

　　(1)課程以研究為主，學員通常在論文導師及其他教師的指導下修讀為其個別設計的課程，參加研討班及進行研究。此外，如有需要，研究生可由學部安排修讀教育學院或大學內其他學部的某些科目。

　　(2)要想獲得博士候選人資格，需要：

　　a. 完成修課要求并于研究法相關科目取得平均成績“B”等或以上;

　　b. 在香港中文大學修讀博士學位期間于科學引文索引(SCI)、社會科學引(SSCI)、藝術與人文引文索(AHCI)或其他獲指導老師及學部主任批準的學術期刊投稿。學生必須是該投稿論文的第一作者/唯一作者/共同作者;

　　c. 通過綜合資格考試。

　　(3)出席哲學博士的周年專題研討和博士論文提案講座

　　2.專業(yè)博士

　　(1)學生須修畢21學分，呈交論文提案，并通過相關之公開講座演講，方可取得博士候選人資格;

　　(2)要想獲得博士候選人資格，需要：

　　a. 修畢21 學分;

　　b. 于修畢21 學分后之18個月內呈交論文提案 ,并通過相關公開講座演講(不設綜合資格考試)。

　　(3)出席哲學博士週年專題研討 / 博士論文提案講座。

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