英美大學(xué)都是國際生最愛申請的地方名校，兩個(gè)國家除了教學(xué)體質(zhì)存在差異之外，教師質(zhì)量也存在很大區(qū)別，像英國大學(xué)雖然很看重研究，但是好的教師分布較少，美國大學(xué)很重視教師教學(xué)體驗(yàn)，所以也獲得機(jī)構(gòu)的強(qiáng)烈認(rèn)可，下面就隨托普仕留學(xué)老師一起來看看吧！
一、英美大學(xué)教師研究能力對比：美國以強(qiáng)大實(shí)力勝出
美國大學(xué)：CLVT在2024年世界機(jī)構(gòu)研究人員評比過程中，美國大學(xué)以2507個(gè)高被引研究人員獎項(xiàng)保持世界領(lǐng)先地位，占世界份額的36.4% 。這一比例從2018年的43.3%稍微下浮，但是依舊不影響世界第一席位。
其中美國的一些州，如加利福尼亞，擁有高度集中的高被引研究人員(552人，幾乎和英國一樣多)。
其次，在前十高研究員機(jī)構(gòu)中，美國哈佛、斯坦福大學(xué)、麻省理工、UCSD紛紛以突出的成績占到世界TOP10。
英國大學(xué)：而同時(shí)期，在2024年高被引研究人員數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中，英國地區(qū)大學(xué)占到563位，世界占比達(dá)到8.2%，比較美國而言，確實(shí)太低了。而在前十席位中，僅有牛津、UCL在內(nèi)，其他高校均在10往后位置。
二、英美大學(xué)教師體驗(yàn)對比：美國更加注重教學(xué)質(zhì)量
據(jù)學(xué)生反饋，英國大學(xué)注重教學(xué)質(zhì)量，教師通常具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識。教學(xué)方法多樣，包括講座、研討會、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和實(shí)踐能力。當(dāng)然這僅限于羅素大學(xué)或者常見的紅磚大學(xué)，要是排名靠后的大學(xué)，教師體驗(yàn)也好壞不一。
而在美國大學(xué)看來，美國頂尖大學(xué)在招聘教師時(shí)非?？粗仄鋵虒W(xué)是否有足夠的熱情。在MIT(麻省理工學(xué)院)，重視本科生教學(xué)本身就是大學(xué)最核心的文化。教授不但必須要上課，而且他(她)們也喜歡上課。然而，僅有文化和號召是不夠的，教師是否喜歡上課是一回事，他(她)們是否真的能夠認(rèn)真上課是另一回事。美國頂尖大學(xué)通過強(qiáng)有力的經(jīng)濟(jì)手段引導(dǎo)和制約著教師對于本科教學(xué)的重視程度。
例如在芝加哥大學(xué)這樣極為重視本科教學(xué)的大學(xué)里，情況又有不同。在芝加哥大學(xué)看來，教授的天職就是教學(xué)。至于科研，那屬于教授的個(gè)人旨趣。學(xué)校當(dāng)然會支持教授的研究工作，但絕不能因?yàn)榭蒲卸鴵p害教學(xué)的利益。
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