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　　一、專業(yè)講座

　　專業(yè)講座是最傳統(tǒng)的授課形式，教授在講臺(tái)講，學(xué)生在下面聽、記筆記，偶爾發(fā)言。

　　通修課程如大學(xué)物理或微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，會(huì)在300人的大教室里進(jìn)行。但一般的專業(yè)及選修課程，每班不超過二三十人。通常會(huì)定期布置作業(yè)，考試，以及為了查出勤而隨堂測(cè)驗(yàn)等。

　　二、習(xí)題課程

　　習(xí)題課一般是作為講座的補(bǔ)充，一般由助教主持，學(xué)生自愿參加。講授與當(dāng)期課程相關(guān)的幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)問題的解法，有幫助學(xué)生解決課業(yè)困難問題的成分在內(nèi)。

　　習(xí)題課也叫輔導(dǎo)課(Tutorial)。輔導(dǎo)課的場(chǎng)合比較非正式，目的是相互探討學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和研究進(jìn)度。

　　三、研討班

　　小型研討會(huì)(Seminar)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種高階授課形式。一般每次由某位學(xué)生開始，發(fā)表其對(duì)研究對(duì)象的一個(gè)調(diào)查結(jié)果，然后其余學(xué)生提問，最后由教授總結(jié)。

　　一般是選擇一個(gè)話題，然后針對(duì)這個(gè)話題每個(gè)學(xué)生都要談一談自己的想法，這種方式的討論會(huì)人比較少，所以每個(gè)人都有很長(zhǎng)的時(shí)間來暢談自己的觀點(diǎn)，最后教授也會(huì)進(jìn)行歸納并補(bǔ)充。通過這種研討會(huì)的方式讓學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，同時(shí)還具備了分析問題和解決問題的能力。

　　在學(xué)生討論的過程中老師把握討論的深度，澄清那些模糊或容易使人曲解的觀點(diǎn)。Seminar和workshop一般可互換使用，但是就具體的使用情景而言，workshop偏向于指短期(數(shù)天到數(shù)周)、集中(基本每天或者大半天都是圍繞學(xué)習(xí)的主題)、以及強(qiáng)調(diào)互動(dòng)(有更多的討論和交互元素)的研討班形式。Seminar一般是在平時(shí)，workshop主要安排在假期。

　　四、實(shí)驗(yàn)課程

　　通常在專門的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，每次都有特定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通常為物理，化學(xué)，生物和計(jì)算機(jī)等。

　　學(xué)生需按照所發(fā)的講義步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在當(dāng)場(chǎng)或事后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告(包括對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄，以及解答一些對(duì)應(yīng)問題)供批改。

　　五、帶薪實(shí)習(xí)

　　這種授課形式一般由學(xué)校牽頭與業(yè)界聯(lián)系，使得本科出國生能在大學(xué)階段就有第一手專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　參與這種可選授課形式的學(xué)生需提交申請(qǐng)并通過預(yù)實(shí)習(xí)公司的面試。實(shí)習(xí)通常占用一個(gè)學(xué)期或暑假，但可以按課程計(jì)算學(xué)分，并有一定的收入。

　　六、畢業(yè)設(shè)計(jì)

　　最后的這種課程一般是作為美國本科留學(xué)階段的一個(gè)學(xué)習(xí)總結(jié)。

　　在導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)與技能，自主解決一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的創(chuàng)新性問題。某些情況下，學(xué)生可組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)來完成對(duì)項(xiàng)目的研究及開發(fā)。這也許是取得畢業(yè)學(xué)位的一個(gè)必要性條件。

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