標(biāo)化也就是標(biāo)準(zhǔn)化考試，一般指的是入學(xué)美國(guó)大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化成績(jī)SAT/ACT，即美國(guó)高考。曾經(jīng)因疫情取消標(biāo)化的1000多所美國(guó)大學(xué)在疫情結(jié)束后關(guān)于是否強(qiáng)制要求標(biāo)化產(chǎn)生了分歧，那么為什么很多美國(guó)大學(xué)不強(qiáng)制要求標(biāo)化呢？下面托普仕zane老師就給大家分析一下。
一、天下苦SAT久矣
準(zhǔn)備考試和考試的過程都讓學(xué)生倍感壓力，且將一個(gè)人的天賦和潛力簡(jiǎn)化為一個(gè)數(shù)字，但是真的能夠100%反映學(xué)生的學(xué)術(shù)能力嗎?
恐怕沒有一個(gè)人敢說是，疫情打破了常規(guī)，將標(biāo)化考試這項(xiàng)傳統(tǒng)剔出了必選項(xiàng)，也自此延續(xù)了下來。
二、認(rèn)為標(biāo)化考試不公平
平權(quán)主義者認(rèn)為，標(biāo)化分?jǐn)?shù)存在種族和階層分化——低收入、非裔和西裔學(xué)生的標(biāo)化均分遠(yuǎn)低于白人、亞裔和高收入學(xué)生，這正是對(duì)弱勢(shì)群體的不公。
專門研究不平等的哈佛經(jīng)濟(jì)學(xué)教授Raj Chetty的卻認(rèn)為這是本末倒置：
SAT考試成績(jī)的階級(jí)分化是美國(guó)社會(huì)不平等的病癥，而不是病因。
將標(biāo)化考試剔除出去，是掩耳盜鈴，并不能改變不平等的本質(zhì)。
三、引入標(biāo)化考試會(huì)降低多樣性
如若建立在名校只根據(jù)標(biāo)化成績(jī)來決定錄取前提之上，多樣性勢(shì)必會(huì)降低。
但是事實(shí)上，幾乎沒有一所大學(xué)將標(biāo)化成績(jī)作為唯一的錄取因素，而軟實(shí)力等不透明的因素影響非常之大。
自去年6月哈佛敗訴，大學(xué)錄取中不再考慮種族因素以來，很多大學(xué)管理者都陷入對(duì)校園多樣性的擔(dān)憂。
但這頂「降低多樣性」的帽子扣在標(biāo)化考試身上，或許并不客觀。
四、大學(xué)使命應(yīng)該是提升社會(huì)流動(dòng)性
這是標(biāo)化反對(duì)派最強(qiáng)硬的理由。
美國(guó)頂尖大學(xué)不該想方設(shè)法找到最佳生源;相反，應(yīng)該利用其資源來教育多樣化背景的優(yōu)秀學(xué)生，從而提升社會(huì)流動(dòng)性。
如何提升社會(huì)流動(dòng)性?
加州大學(xué)河濱分校高等教育學(xué)教授、加州標(biāo)化考試審核聯(lián)席主席科莫提供了一種更簡(jiǎn)潔、不納入標(biāo)化考試的招生體系：
根據(jù)高中GPA設(shè)置最低標(biāo)準(zhǔn)，然后通過抽簽錄取學(xué)生。抽簽?zāi)軌蜃屛覀冏愿旧戏此既雽W(xué)機(jī)會(huì)以及學(xué)習(xí)的意義，而非接受現(xiàn)狀。
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