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　　紐約大學斯坦哈特分校的蕾切爾·菲什(Rachel Fish)被選為2020 NAEd研究員。

　　紐約大學Steinhardt學校特殊教育助理教授Rachel Fish被選為2020年美國國家教育學院(NAEd)/ Spencer博士后研究員。這些計劃與NAEd的論文研究金和研究開發(fā)獎一起，為早期職業(yè)生涯的研究人員提供資金和專業(yè)發(fā)展，這些研究人員的項目解決的是國家和國際層面的正規(guī)或非正規(guī)教育的歷史，理論或實踐中的關鍵問題。

　　NAEd主席Gloria Ladson-Billings表示：“ NAEd / Spencer獎學金計劃通過資助研究項目并提供資源以加強他們的研究和培訓(包括來自NAEd成員的指導)來培養(yǎng)下一代教育學者。我們認為這些學者成為各自領域的佼佼者，我期待著明年與他們合作?！?/p>

　　今年考慮了229位學者，并選擇了30位研究員。

　　Fish的研究從種族，性別，社會經濟地位和語言背景等方面研究了特殊教育和資優(yōu)教育在分層中的作用。她使用多種方法，包括實驗和準實驗方法，觀察數據分析和訪談，以了解如何將學生分為特殊的和有才能的教育計劃，以及這些服務如何改善和加劇不平等現象。在另一項研究中，她著重研究了基于學校的社會紐帶與不平等的關系，研究了父母與教師的關系，教師的社交網絡，父母的參與以及學校的社會資本。

　　在下面的摘錄中，Fish討論了她將作為研究員進行的研究：

　　殘疾和天才的出現：種族，學校背景和對學生需求的感知

　　研究人員已經注意到特殊教育和資優(yōu)教育計劃中的種族差異已有數十年之久，但兩極分化的爭論集中在學校是否在不恰當地以不同的比率來識別殘疾和資優(yōu)，還是這種差異反映出更廣泛的種族不平等。越來越多的研究檢查了學校環(huán)境的作用，并呼吁檢查學校中殘疾和天才的建構。在這個項目中，我研究了如何將學生的長處和挑戰(zhàn)識別為殘疾/天賦，以及學生的種族，性別，語言地位，社會經濟地位和學校環(huán)境如何影響這一過程。我的多方法項目綜合了我對威斯康星州特殊教育和特殊教育中種族差距的定量研究。

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