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　　與應(yīng)試考試不同，美國(guó)大學(xué)里的很多事情是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案可言的：社交、社團(tuán)、實(shí)習(xí)、出國(guó)交換…突如其來(lái)的變量打破了原先單一維度的生活讓習(xí)慣了埋頭念書的“做題家”一下子無(wú)所適從。

　　可問(wèn)題是，從來(lái)沒(méi)有人教過(guò)他們“認(rèn)識(shí)你自己，成為你自己”，高中的應(yīng)試體系也沒(méi)有為此做好準(zhǔn)備。當(dāng)"做題家們"被推搡著站在人生的分岔路口時(shí)，很多人瞬間迷茫了。

　　那么，為什么美國(guó)大學(xué)不想錄取“做題家”呢?我想從申請(qǐng)程序、招生官視角、中美教育差異三方面來(lái)解釋這個(gè)觀點(diǎn)。

　　首先，從申請(qǐng)程序的角度來(lái)看，美國(guó)大學(xué)的申請(qǐng)?bào)w系由多個(gè)因素構(gòu)成：學(xué)術(shù)成績(jī)、標(biāo)化考試成績(jī)、課外活動(dòng)和獎(jiǎng)項(xiàng)、申請(qǐng)文書、推薦信、面試…如果你想申請(qǐng)美國(guó)頂尖名校，以上這些因素都會(huì)影響你的錄取結(jié)果。

　　美國(guó)大學(xué)希望通過(guò)這些因素去檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生的綜合能力，而標(biāo)化考試成績(jī)只能檢驗(yàn)?zāi)愕恼Z(yǔ)言、學(xué)術(shù)和數(shù)學(xué)能力，所以它對(duì)于錄取結(jié)果的作用并不是一錘定音的。標(biāo)化成績(jī)只能保證你在美國(guó)大學(xué)申請(qǐng)中不占劣勢(shì)，卻沒(méi)法保證你比別的申請(qǐng)者更有優(yōu)勢(shì)。

　　因此在成績(jī)之外，招生官也引入了其他因素去評(píng)估你的能力：你是否在課外活動(dòng)中展現(xiàn)對(duì)某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域的濃厚興趣?你文書有沒(méi)有展現(xiàn)自己的批判性思維能力?你是否在面試中與校友面試官談笑風(fēng)生?

　　如果你光有好的標(biāo)化成績(jī)，卻拿不出什么精彩的課外活動(dòng)，申請(qǐng)文書寫得平平無(wú)奇，面試面得磕磕絆絆，那美國(guó)名校招生官大概率會(huì)無(wú)情拒掉你，因?yàn)樗麄兿脘浫〉牟皇侵粫?huì)學(xué)習(xí)的“做題家”，而是一個(gè)全面發(fā)展的人。

　　第二，在招生官的視角下，他們想找能給校園帶來(lái)能量和活力的學(xué)生。

　　招生官知道，你在大學(xué)中會(huì)遇到形形色色的人和各種各樣的事。一方面，學(xué)校是象牙塔，它會(huì)盡可能滿足你對(duì)學(xué)術(shù)科研的追求;另一方面，它是社交場(chǎng)所，你能找到志同道合的朋友，一起培養(yǎng)興趣愛(ài)好和審美趣味。

　　因此，招生官希望ta招進(jìn)來(lái)的學(xué)生會(huì)合理利用各種資源，盡情享受校園生活，與同學(xué)們產(chǎn)生智力和友情上的連結(jié)，而不是兩耳不聞窗外事、一心只讀圣賢書的書呆子。

　　前幾年哈佛大學(xué)亞裔歧視案鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，其中引起爭(zhēng)議的Personality Index(個(gè)性指數(shù))也證實(shí)了這一點(diǎn)：招生官會(huì)根據(jù)你申請(qǐng)材料展現(xiàn)出的個(gè)性，來(lái)決定要不錄取你。

　　如果招生官只能從你的材料中讀出“做題家”這樣的刻板印象，那么ta沒(méi)有辦法想象你在校園里如魚得水的未來(lái)，更別提向你拋出橄欖枝、給你發(fā)offer了。

　　第三，我們可以從美國(guó)大學(xué)的申請(qǐng)?bào)w系看出，美國(guó)推崇的并不是一個(gè)“唯分?jǐn)?shù)論”的教育制度。

　　我們看到，在“唯分?jǐn)?shù)論”的體系中，學(xué)習(xí)、分?jǐn)?shù)與知識(shí)的關(guān)系是本末倒置的。原本學(xué)習(xí)只是獲取知識(shí)的手段，分?jǐn)?shù)只是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的工具，知識(shí)才是最應(yīng)該被重視的結(jié)果。

　　但現(xiàn)在呢?學(xué)習(xí)成了一種被歌頌、浪漫化的舉動(dòng)，分?jǐn)?shù)成了加速內(nèi)卷、助長(zhǎng)慕強(qiáng)的競(jìng)品。在“唯分?jǐn)?shù)論”的體系下，對(duì)知識(shí)單純的好奇心似乎已經(jīng)沒(méi)法滿足應(yīng)試教育的胃口了，能讓“做題家”實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的，似乎只有盲目學(xué)習(xí)、苛求高分。

　　而在美國(guó)大學(xué)的申請(qǐng)?bào)w系中，不論是AP考試，還是像SAT、ACT這樣的標(biāo)準(zhǔn)化考試，學(xué)習(xí)和分?jǐn)?shù)永遠(yuǎn)是服務(wù)于知識(shí)本身的。也就是說(shuō)，如果你掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的答題邏輯，你在成績(jī)上獲得的回報(bào)是與你的付出是成正比的。

　　美國(guó)大學(xué)的考試不是為了難倒你而出題目的，分?jǐn)?shù)也不是為了把人分成三六九等而存在的，它的申請(qǐng)?bào)w系更不像高考那么簡(jiǎn)單一刀切，而是用個(gè)性化的方式，從人數(shù)眾多、復(fù)雜多元的申請(qǐng)者中挑選最合適的學(xué)生。

　　這是因?yàn)槊绹?guó)大學(xué)知道，“做題家”已經(jīng)沒(méi)法順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，更沒(méi)有辦法滿足未來(lái)社會(huì)所需要的人才了——

　　畢竟，能在社會(huì)中立足的人不是“標(biāo)榜自己熱愛(ài)學(xué)習(xí)、實(shí)則被分?jǐn)?shù)束縛”的學(xué)生，而是善于利用社會(huì)資源，習(xí)慣團(tuán)隊(duì)合作，擁有明確的個(gè)人規(guī)劃，強(qiáng)大的執(zhí)行力和主觀能動(dòng)性的人。

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