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　　美國國家教育統(tǒng)計中心的研究表明，教師隊伍的多樣化將直接影響學(xué)生群體的多樣化。然而，美國學(xué)生群體日益多樣化的同時，教師隊伍仍以白人和女性為主(2003年-2016年數(shù)據(jù)顯示，白人教師數(shù)量持續(xù)超過有色人種教師70個百分點)。此外，多樣化教師隊伍有助于改善學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、行為、社會和情感結(jié)果。據(jù)研究，美國有色人種教師通常受聘于工作條件差、缺乏支持且遭受偏見的學(xué)校，離職率遠(yuǎn)高于白人教師。

　　州政策制定者應(yīng)采取措施應(yīng)對有色人種教師的留任問題。

　　第一，對州和地區(qū)的有色人種教師留用模式展開研究，深入了解可能導(dǎo)致有色人種教師離職的壓力。

　　第二，由于有色人種的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者更傾向于聘任和留住有色人種的教育工作者，需關(guān)注學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的多樣化、培養(yǎng)和訓(xùn)練。

　　第三，支持有色人種教師的特殊需求(例如在高需求學(xué)?；虻貐^(qū)任教)，提供入職、指導(dǎo)和專業(yè)發(fā)展機(jī)會。

　　第四，在實施替代認(rèn)證路徑時，保證課堂培訓(xùn)、持續(xù)支持與參與機(jī)會的高質(zhì)量。第五，鼓勵地區(qū)和學(xué)校了解并解決課堂和工作場所的隱性偏見問題。

　　ECS建議各州從五個方面改進(jìn)教師聘用工作。

　　第一，收集數(shù)據(jù)并公開報告教師隊伍多樣化目標(biāo)的實現(xiàn)情況。

　　第二，要求教師培養(yǎng)項目按種族分類公開報告教師應(yīng)聘者的成績信息。

　　第三，在歷史悠久的黑人學(xué)院/大學(xué)或其他少數(shù)種族服務(wù)機(jī)構(gòu)投資教師培養(yǎng)項目。

　　第四，進(jìn)一步解決大學(xué)入學(xué)及高中畢業(yè)問題，培養(yǎng)學(xué)校內(nèi)未來的有色人種教師。

　　第五，繼續(xù)支持Grow-Your-Own項目和社區(qū)教師培養(yǎng)路徑，提供各式各樣成為教師的機(jī)會。

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