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　　一、硬實力方面

　　相對來說是我們中國學(xué)生更擅長把握的部分，也是美國與其它國家和地區(qū)的本科申請要求中，重復(fù)度比較高的部分。這部分包含：

　　1、在校的課程成績

　　就是GPA，不同的高中課程體系和課業(yè)難度下，每個學(xué)生同等成績下的課程成績競爭力也會有所差異。

　　2、證明自己英語能力的成績

　　托?；蛘哐潘?，原則上二選一就可以，但在申請競爭優(yōu)勢上，托福會更勝一籌;

　　3、標(biāo)準(zhǔn)化考試成績SAT或ACT

　　也是大家俗稱的"美國高考”，二選一就可以，但由于全球新冠疫情的影響，出現(xiàn)了上至藤校下至美國前100的大學(xué)，均不再強(qiáng)制提交這項材料的趨勢;此后即便疫情有所好轉(zhuǎn)，也有部分學(xué)校將有可能繼續(xù)沿用不強(qiáng)制提交這項成績的錄取政策。

　　不過，即便不強(qiáng)制提交，通過2022申請季的申請結(jié)果來看，目標(biāo)在T0P30及以上名校的學(xué)生，拿到理想的SAT/ACT成績是非常有必要的，會是很有力的申請加分項。

　　4、額外證明自己學(xué)術(shù)能力和智力水平的高含金量考試成績

　　比如AP等(該項考試每年只進(jìn)行一次，在5/6月份，很有必要提前規(guī)劃報名和備考學(xué)習(xí);比如在提交申請時手握7-8門AP成績的有望沖藤的同學(xué)，往往在10年級下學(xué)期就已經(jīng)拿下3-4門了，此后逐年累積增加)。

　　5、競賽成績、學(xué)術(shù)研究結(jié)果等

　　對于學(xué)術(shù)能力卓越的同學(xué)，還有可能拿到AMC等高含金量的學(xué)科競賽成績，或者在高中階段已經(jīng)達(dá)到發(fā)表級別的學(xué)術(shù)研究的成果了;諸如此類的背景，都將是申請材料中硬件上的極大亮點。

　　以上5項硬實力材料，在疫情到來之前，前3項通常是必須的，而因為疫情影響，第3項現(xiàn)在變得有點讓人迷惑。表面上看，有些學(xué)校開始考慮長期放棄這項申請要求，從強(qiáng)制提交改成可選optional材料，但所有負(fù)責(zé)任的留學(xué)顧問老師都很清楚，optional材料對于志在必得的學(xué)生來說，從來都應(yīng)該等同于required的材料來認(rèn)真對待。如前文所述，從申請結(jié)果來看，中國學(xué)生在近年內(nèi)，優(yōu)異SAT/ACT成績的竟?fàn)巸?yōu)勢是不會撼動的。

　　后面第4和第5項硬實力材料，需要學(xué)有余力的情況下才有可能達(dá)到，因此才會顯得更加“獨特”，更容易讓自己在競爭頂級名校時脫穎而出。

　　而要能夠在高中階段“學(xué)有余力”，往往表明在進(jìn)入高中以前，其實已經(jīng)積蓄了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力以及英語能力了。比如說，對于需要花大力氣攻克托福的同學(xué)來說，顯然是不適合在拿到理想托福成績之前，過分給自己增加其它高強(qiáng)度任務(wù)的。而對于剛進(jìn)入10年級就可以輕松考出105+的同學(xué)來說，通常會有大把的精力用來提升自己其它方面的硬件和軟件的實力了。因此，負(fù)責(zé)任的申請規(guī)劃，永遠(yuǎn)是要因人而異，個性化定制的，千人一面的規(guī)劃策略是非常不合理的。

　　總體上，國人對硬實力的把握能力，往往是大于軟實力的。軟實力的差異，也很難像硬件成績那樣量化客觀去對比，因此也是很容易讓人產(chǎn)生美本申請很“玄學(xué)“的錯覺。

　　二、軟實力方面

　　1、申請文書essays

　　雖然絕大部分的essay都是有命題的，很多初次接觸美國申請的同學(xué)依然會感覺云里霧里，很難找到方向，很大程度上是因為這個寫作要求，與大家所熟悉的國內(nèi)語文作文或者是各類英語培訓(xùn)考試，比如托?；蜓潘嫉淖魑?，都有非常大的區(qū)別。

　　文書沒有任何的模板可用，即使有人告訴你有模板，也一定不要相信。優(yōu)秀的申請文書，是不存在所謂的“模板”或者“套路”的。

　　但文書寫作是有基本的原則以及常見的雷區(qū)的，如何"以小見大”;如何講好一個有趣又能夠呈現(xiàn)自己性格特點、突出優(yōu)勢、以及獨特思維角度的故事;如何從自己眾多的親身經(jīng)歷中選擇最合適的題材，以及最合適的切入點;如何在故事中體現(xiàn)出成熟度，而又不失枯燥乏味;都是需要考慮的問題。反之，迫不及待將自己所有的“光輝”成就和瞬間，都恨不得一股腦順瀉出來;想法太多無法割舍搞成大雜燴無主線思路;刻意迎合招生官而損失自己的個人特色;精力過分傾斜在遣詞造句而丟失全文總體構(gòu)思完整度，等等，都是很容易踩坑的地方。

　　2、推薦信

　　除了自己的任課老師及升學(xué)輔導(dǎo)老師counselor(如果是國內(nèi)普通高中課程體系，沒有counselo的情況下，也可以用班主任老師來代替)的推薦信，以呈現(xiàn)自己日常在校的優(yōu)異表現(xiàn)，也有很多學(xué)校會接受額外的推薦信，比如來自于科研項目的指導(dǎo)老師，個人特長如藝術(shù)/體育等方面的見證人，都有可能在申請過程中成為自己的助力。在校老師的推薦信是必須的，而額外推薦則需要結(jié)合自己的實際情況來做合理的取舍;原則上，并不是多多益善，超過4封推薦信，是不太鼓勵的，有可能會適得其反。

　　3、課外活動及個人榮譽(yù)成就清單或簡歷

　　在線填寫網(wǎng)申表格的過程中，會涉及到個人9-12年級期間的課外活動和突出榮譽(yù)成就的列表展示。同時，近年來越來越多的學(xué)校在網(wǎng)申問題中，設(shè)置了簡歷提交的可選板塊，以便于學(xué)生在網(wǎng)申系統(tǒng)的固定格式的活動及成就展示形式外，更加靈活展示自己的突出經(jīng)歷。

　　4、面試

　　一般私立名校接受或設(shè)置面試環(huán)節(jié)比公立學(xué)校更普遍一些。面試方式可能是線上或線下的方式，面試人有可能是學(xué)校的招生官、校友，也有很多學(xué)校接受非校方組織的第三方面試，比如InitialView等。不同于前面3項的必須申請要求，面試通常并不強(qiáng)制參加，但出色的面試表現(xiàn)，無疑有助于招生官在錄取與否的猶疑之間，給出錄取的傾向，或者至少拿到一個候補(bǔ)名單waitlist，而不至于直接被拒。

　　以上4項軟實力在最終申請?zhí)峤粫r的表現(xiàn)方式，對于申請準(zhǔn)備期間的學(xué)生和家長來說，意義就在于作為課外活動取舍和篩選的重要參考?？此篇毩⒌母黜椛暾埐牧?，其實是有很強(qiáng)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系的。

　　所謂課外活動是否有“主線”，是否一不小心淪落為招生官最反感的“清單學(xué)生”，也就是為了做活動而做活動，都能夠通過上述綜合材料的展示，而浮出水面。

　　三、總結(jié)

　　有志于沖刺美國頂尖名校的同學(xué)，確實有必要在高中階段全面發(fā)掘自己的軟硬件潛力，但其實心理上的留學(xué)準(zhǔn)備，建議起步更早。在高中之前的儲備越強(qiáng)，高中階段的發(fā)力點越多，也更容易取得比較大的突破性成就。而每個學(xué)年，每個學(xué)期，如何合理安排自己的時間和精力，做到軟硬件同步提升且有條不紊，是需要持續(xù)思考的問題。

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