父母是孩子成長(zhǎng)過(guò)程的引路人，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)有無(wú)法替代的影響作用。縱覽美國(guó)名校斯坦福、賓大、杜克、UCLA等權(quán)威研究成果，從家庭教育細(xì)節(jié)之處發(fā)現(xiàn)父母對(duì)孩子的家庭教育對(duì)孩子申請(qǐng)美國(guó)名校有重要影響。下面托普仕zane老師就給大家分享一下怎么培養(yǎng)孩子申請(qǐng)美國(guó)名校的相關(guān)內(nèi)容。
一、引導(dǎo)孩子做家務(wù)
斯坦福大學(xué)前新生教務(wù)主任，《如何撫養(yǎng)成人》(How to Raise an Adult)一書(shū)的作者朱莉·利思科特·海姆斯(Julie Lythcott-Haims)在一次TED演講中說(shuō)：“如果孩子們不洗碗，那就意味著有人在替他們洗碗?！?/p>
朱莉認(rèn)為，從小在家務(wù)勞動(dòng)中長(zhǎng)大的孩子將來(lái)會(huì)和同事合作順暢，更有同情心，因?yàn)樗麄冎缞^斗的意義，并能獨(dú)立承擔(dān)任務(wù)。
二、幫助孩子學(xué)習(xí)社交技巧
賓夕法尼亞州立大學(xué)和杜克大學(xué)的研究人員，追蹤了美國(guó)各地700多名孩子從幼兒園到25歲之間的經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟變簣@的社交能力與成年的成功之間存在顯著相關(guān)性。
這項(xiàng)長(zhǎng)達(dá)20年的研究表明，社交能力強(qiáng)的孩子可以主動(dòng)與同齡人合作、樂(lè)于助人、了解自己的感受并獨(dú)自解決問(wèn)題。因此，他們?cè)?5歲前獲得大學(xué)學(xué)位和全職工作的可能性要大得多。
三、以期望促進(jìn)成就
美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校教授尼爾·哈爾豐和同事曾對(duì)2001年出生的6600名兒童進(jìn)行過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)父母的期望對(duì)孩子的成就有很大影響。
根據(jù)測(cè)試，表現(xiàn)差的孩子中只有57%的父母對(duì)他們有上大學(xué)的期望，而在表現(xiàn)好的孩子中則高96%。也就是說(shuō)，對(duì)孩子未來(lái)上大學(xué)的期望都在促使著孩子朝這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。
四、獲得更高的教育水平
密歇根大學(xué)心理學(xué)家桑德拉?唐(Sandra Tang)2014年領(lǐng)導(dǎo)的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，母親的文化水平會(huì)影響孩子的教育水平。比如，少女媽媽(18歲或以下)所生的孩子完成高中學(xué)業(yè)或上大學(xué)的可能性較低。
而根據(jù)2009年一項(xiàng)對(duì)紐約半城區(qū)856人進(jìn)行的縱向研究，鮑靈格林州立大學(xué)的心理學(xué)家埃里克·杜博(Eric Dubow)發(fā)現(xiàn)，孩子8歲時(shí)父母的教育水平，顯著預(yù)測(cè)了40年后孩子的教育和職業(yè)能否成功。
五、盡早發(fā)展數(shù)學(xué)技能
2007年，一項(xiàng)對(duì)美國(guó)、加拿大和英國(guó)35000名學(xué)齡前兒童的分析發(fā)現(xiàn)，盡早讓孩子掌握數(shù)學(xué)技能，可以轉(zhuǎn)化孩子日后成長(zhǎng)的巨大優(yōu)勢(shì)。
研究報(bào)告的合著者、美國(guó)西北大學(xué)的研究人員格雷格·鄧肯說(shuō)：“早期數(shù)學(xué)技能，即剛開(kāi)始上學(xué)時(shí)對(duì)數(shù)字、數(shù)字順序和其他基本數(shù)學(xué)概念的了解等至關(guān)重要。對(duì)早期數(shù)學(xué)技能的掌握可以預(yù)測(cè)未來(lái)的數(shù)學(xué)成就，乃至閱讀成績(jī)?！?/p>
六、減小父母自身的壓力
根據(jù)布里吉德·舒爾特(Brigid Schulte)在《華盛頓郵報(bào)》發(fā)表的一項(xiàng)研究，母親的壓力，尤其是當(dāng)母親因?yàn)楣ぷ髅y，而與孩子相處感到壓力時(shí)，可能會(huì)嚴(yán)重影響孩子。
這個(gè)理論背后是一種稱為“情緒感染”的心理現(xiàn)象，即情緒可以像感冒一樣“感染”彼此。因此，如果父母疲憊或沮喪，這種情緒狀態(tài)就會(huì)轉(zhuǎn)移到孩子身上。
七、鼓勵(lì)和重視孩子的努力
斯坦福大學(xué)心理學(xué)家卡羅爾·德威克(Carol Dweck)發(fā)現(xiàn)，孩子在發(fā)展過(guò)程中會(huì)形成兩種截然不同的思維。
固定型成長(zhǎng)思維：假設(shè)性格，智力和創(chuàng)造力是固定的，無(wú)法以任何方式進(jìn)行改變;
成長(zhǎng)型思維：一時(shí)失敗不足以定終身，人可以在挑戰(zhàn)中蓬勃發(fā)展。
舉個(gè)例子，如果孩子被告知考試拿到優(yōu)異成績(jī)是因?yàn)樘焐闹橇?，久而久之便?huì)形成固定思維;而如果父母告訴他們成功是因?yàn)榕?，就?huì)強(qiáng)化成長(zhǎng)型思維。
八、母親要求自己的事業(yè)
哈佛商學(xué)院的一項(xiàng)研究顯示，與在外工作的母親一起成長(zhǎng)，孩子將受益匪淺。
職業(yè)母親的女兒受教育時(shí)間更長(zhǎng)，更有可能從事管理工作。在收入方面，比那些由全職媽媽撫養(yǎng)的同齡人高出23%。
九、注重行為引導(dǎo)而不是心理控制
倫敦大學(xué)學(xué)院的一項(xiàng)縱向研究表明，父母對(duì)孩子的心理控制，很大程度上影響著他們的生活滿意度和心理健康。
心理控制即試圖控制孩子的情緒狀態(tài)或信念。比如，不允許孩子自己做決定、侵犯?jìng)€(gè)人隱私、養(yǎng)成孩子的依賴性和讓孩子按自己的想法行事等，都是父母運(yùn)用心理控制的例子。
相較于心理控制，行為控制能更好的引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)。行為控制即限制可能有害的行為，例如，設(shè)置宵禁，分配家務(wù)，督促孩子完成家庭作業(yè)等。
十、培養(yǎng)孩子失敗教育
有一種育兒方式稱為“雪犁式育兒”，即事無(wú)巨細(xì)的管理孩子生活的方方面面，確保孩子永遠(yuǎn)不會(huì)遭遇失敗。
但《如何養(yǎng)育一個(gè)成年人》一書(shū)的作者朱莉·萊斯科特·海姆斯(Julie Lythcott-Haims)卻表示：“要讓孩子為上路做好準(zhǔn)備，而不是為孩子準(zhǔn)備好道路?！?/p>
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