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　　(一) 大多數(shù)院校課程設(shè)置通過(guò)第三方AACSB認(rèn)證

　　以美國(guó)加州23所分校為例，有加州州立大學(xué)貝克斯菲爾德分校、加州州立大學(xué)東灣分校等17所分校通過(guò)了AACSB認(rèn)證，占全部加州州立系統(tǒng)的73.91%。而AACSB(美國(guó)管理商學(xué)院聯(lián)合會(huì))是一個(gè)非盈利組織，致力于提高促進(jìn)工商管理和會(huì)計(jì)高等教育水平的一個(gè)工商管理類(lèi)認(rèn)證機(jī)構(gòu)，所以通過(guò)AACSB認(rèn)證，就代表著全世界商學(xué)院的最高成就，是優(yōu)秀的管理教育的重要標(biāo)志。近四分之三的美國(guó)州立高校通過(guò)該系統(tǒng)的認(rèn)證代表著美國(guó)管理商學(xué)院聯(lián)合會(huì)對(duì)美國(guó)加州州立大學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)可。同時(shí)，由于該協(xié)會(huì)也是世界知名高校參與的非盈利機(jī)構(gòu)，也使美國(guó)州立大學(xué)課堂教學(xué)有了一個(gè)可以橫向比較的可行性。

　　(二) 課程開(kāi)設(shè)注重前導(dǎo)、后續(xù)課程的銜接

　　美國(guó)州立大學(xué)大多課程學(xué)分為3分。系部提供一個(gè)不同專(zhuān)業(yè)的課程說(shuō)明，由學(xué)生根據(jù)自身的情況，像逛超市一樣，選擇自己所學(xué)的課程，同一個(gè)專(zhuān)業(yè)所學(xué)的幾十門(mén)課，幾乎沒(méi)有兩個(gè)學(xué)生的課 表是一樣的。課程的開(kāi)設(shè)注重前導(dǎo)和后續(xù)課程的銜接，規(guī)定低級(jí)別的課程沒(méi)有通過(guò)，不能學(xué)習(xí)與之相關(guān)的高級(jí)別課程。這些環(huán)環(huán)相扣的課程體系使學(xué)生，一方面順應(yīng)了一個(gè)求知者先易后難的階梯式學(xué)習(xí)，另一方面先修課程的學(xué)習(xí)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)做了必要鋪墊。因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)前提，使得后續(xù)課程的教學(xué)質(zhì)量能夠得以保證。

　　(三) 借助翻轉(zhuǎn)課堂注重學(xué)生的能力培養(yǎng)

　　美國(guó)州立大學(xué)的教師大量借用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，要求學(xué)生在課前自學(xué)該節(jié)課的基礎(chǔ)性知識(shí)，并思考相關(guān)問(wèn)題，課堂只是教師和學(xué)生互動(dòng)的場(chǎng)所，在課堂上，師生進(jìn)行案例分析、角色扮演、分組討論。將每節(jié)課課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)分為知識(shí)、技能、素養(yǎng)、態(tài)度四個(gè)子目標(biāo)。每個(gè)目標(biāo)中又包含盧姆分類(lèi)法的不同水平(記住、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)定、創(chuàng)建六個(gè)層次)，把記住和理解的兩個(gè)目標(biāo)放在課前，通過(guò)學(xué)生自學(xué)。課堂上教師觀察學(xué)生課堂預(yù)習(xí)的情況，同時(shí)將學(xué)生自學(xué)的情況，記錄在案作為課堂考核的一部分，同時(shí)注重應(yīng)用、分析、評(píng)定、創(chuàng)建四個(gè)目標(biāo)的培養(yǎng)。

　　(四) 課程考核方式公開(kāi)、多樣、嚴(yán)格

　　任課教師在第一次課上就把該課程包含詳細(xì)的考核方式的課程標(biāo)準(zhǔn)就讓學(xué)生知道。并且在實(shí)施過(guò)程中嚴(yán)格執(zhí)行。該課程的考核可以分為三項(xiàng)。

　　第一項(xiàng)是課程討論和活動(dòng)，總共11次，共計(jì)110分。例如:研究入門(mén)介紹的討論(5分)，確定研究主題的討論(5分)，列出定性和定量研究問(wèn)題的討論(10分)等。

　　第二項(xiàng)是每周一次的課堂小考試，共有7次，每次滿分10分，總分70分。

　　第三項(xiàng)是研究計(jì)劃，主要包括第一項(xiàng)課程討論和活動(dòng)形成的書(shū)面研究步驟，總分120分。

　　(五)深度借助計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)

　　以美國(guó)加州州立某大學(xué)商學(xué)院為例，他們有獨(dú)立的在線教學(xué)輔助教學(xué)系統(tǒng)Titanium，學(xué)生選課開(kāi)始，每門(mén)課有一到兩次免費(fèi)試聽(tīng)機(jī)會(huì)。隨后就要確定是否真正選修該門(mén)課。在線系統(tǒng)Titanium提供了該課堂的課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方式、任課教師以往授課的情況以及該教師的科研情況，學(xué)生只要登錄自己的學(xué)生賬號(hào)就可詳細(xì)了解，再詳細(xì)了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行選課，極大減少了選課的盲目性。此外，也可以24小時(shí)接受學(xué)生的關(guān)于課堂內(nèi)容的咨詢，并進(jìn)行答疑，使得知識(shí)的學(xué)習(xí)突破了課堂90分鐘的限制。

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