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　　一、AL體系申請(qǐng)美本有什么限制

　　第一點(diǎn)：無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生文理雙修的特點(diǎn)

　　家長(zhǎng)去選擇AL國(guó)際學(xué)校，一般會(huì)問(wèn)下課程，你會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)，AL學(xué)校開設(shè)的課程以理科為主，基本沒(méi)有文科科目。沒(méi)有辦法，這是AL課程體系在中國(guó)的特點(diǎn)，所以某種意義上說(shuō)有兩個(gè)問(wèn)題：

　　1、AL課程體系不適合文科生。

　　2、AL課程體系無(wú)法讓學(xué)生體現(xiàn)文理兼修。

　　在以上兩個(gè)問(wèn)題上，IB是解決的最好的，和IB相比，AL在這塊上缺陷明顯。

　　第二點(diǎn)：與申請(qǐng)時(shí)間產(chǎn)生矛盾

　　A-Level完整成績(jī)通常在畢業(yè)當(dāng)年8月發(fā)布，而美本錄取結(jié)果在4月已確定。若依賴最終成績(jī)申請(qǐng)，可能需延遲入學(xué)或選擇春季錄取(名校名額極少)。部分學(xué)校接受預(yù)估分，但預(yù)估分可信度受質(zhì)疑，尤其近年A-Level泄題事件頻發(fā)，進(jìn)一步削弱其學(xué)術(shù)信譽(yù)。

　　第三點(diǎn)：與美國(guó)課程銜接不暢

　　部分科目(如微積分)的教學(xué)內(nèi)容與美國(guó)大學(xué)課程銜接不如AP緊密。例如，完成AP Calculus BC的學(xué)生可直接進(jìn)入多元微積分，而A-Level學(xué)生需從基礎(chǔ)課程開始，可能影響學(xué)分兌換或課程進(jìn)度。

　　二、AL體系申請(qǐng)美本應(yīng)對(duì)策略

　　課程規(guī)劃：補(bǔ)充AP考試(如微積分、英語(yǔ)寫作)以拓寬學(xué)科廣度，同時(shí)注意錯(cuò)開A-Level與AP考試時(shí)間。

　　GPA管理：重視日常成績(jī)，確保9-12年級(jí)成績(jī)單持續(xù)優(yōu)秀，避免“臨時(shí)突擊”心態(tài)。

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)：從9年級(jí)開始規(guī)劃跨領(lǐng)域活動(dòng)，如科研、公益、競(jìng)賽，并注重長(zhǎng)期性和影響力。

　　標(biāo)化準(zhǔn)備：盡早備考SAT/ACT，目標(biāo)分?jǐn)?shù)SAT 1500+或ACT 34+，同時(shí)托福105+。

　　選校適配：優(yōu)先選擇明確接受A-Level且學(xué)分政策友好的學(xué)校(如康奈爾、斯坦福)，規(guī)避對(duì)A-Level認(rèn)可度低的院校。

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