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　　一、S同學(xué)整體初印象

　　10年級(jí)加入申請(qǐng)?bào)w系，有一年時(shí)間來(lái)規(guī)劃活動(dòng)背景和考試背景，因此，S同學(xué)在軟性活動(dòng)背景上的豐富度相對(duì)與其他學(xué)生非常不錯(cuò)。

　　S同學(xué)在10年級(jí)加入體系，因此有很長(zhǎng)的規(guī)劃時(shí)間以及專(zhuān)業(yè)探索時(shí)間。在規(guī)劃顧問(wèn)的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生在數(shù)學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)，以及社會(huì)學(xué)幾個(gè)領(lǐng)域做了探索，且最終確定了統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科方向。因此做了數(shù)學(xué)社團(tuán)，以及在義賣(mài)社團(tuán)中將數(shù)學(xué)以及繪畫(huà)結(jié)合的活動(dòng)設(shè)計(jì)。在發(fā)展學(xué)科興趣的同時(shí)，S同學(xué)還積極做志愿者，發(fā)展文體愛(ài)好，呈現(xiàn)出了一個(gè)非常全面綜合的學(xué)生形象。

　　在規(guī)劃老師的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)下，最終呈現(xiàn)了如下的活動(dòng)背景。

　　校園毽球俱樂(lè)部 - 副主席

　　校園數(shù)學(xué)俱樂(lè)部

　　校園活動(dòng)：愛(ài)筆愛(ài)書(shū)法 - 負(fù)責(zé)人及核心成員

　　學(xué)生會(huì)志愿者部 - 負(fù)責(zé)人

　　深圳中學(xué)紅十字會(huì) - 成員

　　校園義賣(mài)會(huì) - 志愿者

　　校園公眾號(hào)/運(yùn)營(yíng)及編輯

　　校園辯論俱樂(lè)部 - 成員

　　校園環(huán)保俱樂(lè)部

　　微電影 - 導(dǎo)演

　　二、塑造個(gè)性化申請(qǐng)形象

　　托普仕留學(xué)致力于以繪畫(huà)為興趣的多學(xué)科探索者作為出發(fā)點(diǎn)：

　　1、意象化敘事結(jié)構(gòu)

　　以“奶油色墻面-蒲公英油畫(huà)-流浪貓?jiān)O(shè)計(jì)-義賣(mài)展位”為視覺(jué)線(xiàn)索，用具象場(chǎng)景串聯(lián)成長(zhǎng)脈絡(luò)，形成“畫(huà)框內(nèi)外”的雙層隱喻(個(gè)人世界與外部聯(lián)結(jié))，賦予文本畫(huà)面感和縱深感。

　　2、動(dòng)態(tài)論證邏輯

　　遞進(jìn)式能力展示：從“色彩探索”(藝術(shù)本能)→“校園社交”(傳播力)→“公益設(shè)計(jì)”(問(wèn)題解決)→“學(xué)術(shù)融合”(跨學(xué)科思維)，層層升級(jí)藝術(shù)的價(jià)值維度。

　　矛盾統(tǒng)一性：強(qiáng)調(diào)藝術(shù)“私密創(chuàng)作”與“公共價(jià)值”、“感性表達(dá)”與“理性分析”的共生關(guān)系，凸顯人格的立體性。

　　3、克制而溫潤(rùn)的語(yǔ)言風(fēng)格

　　避免過(guò)度抒情，用“調(diào)出新顏色”“鑰匙扣融入流浪貓?jiān)亍钡燃?xì)節(jié)傳遞熱愛(ài);通過(guò)“創(chuàng)建問(wèn)卷”“運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)”等動(dòng)詞強(qiáng)化行動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)理性與感性的平衡。

　　三、發(fā)揮文書(shū)優(yōu)勢(shì)

　　公益驅(qū)動(dòng)型藝術(shù)：突破“自我表達(dá)”范式，將繪畫(huà)轉(zhuǎn)化為解決流浪動(dòng)物問(wèn)題的社會(huì)工具，體現(xiàn)責(zé)任意識(shí)與創(chuàng)新性。

　　學(xué)術(shù)賦能證據(jù)鏈：用統(tǒng)計(jì)學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)、用經(jīng)濟(jì)學(xué)提升義賣(mài)效率，展現(xiàn)“藝術(shù)+”的復(fù)合思維，貼合頂尖高校對(duì)跨學(xué)科人才的期待。

　　文化符號(hào)穿透力：以“蒲公英”“流浪貓”為情感錨點(diǎn)，構(gòu)建易引發(fā)共鳴的符號(hào)系統(tǒng)，使抽象品質(zhì)具象可感。

　　四、申請(qǐng)整體把控

　　由于S學(xué)生的標(biāo)化成績(jī)遲遲沒(méi)有達(dá)到理想的程度，因此在選校階段，申請(qǐng)顧問(wèn)和家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的商討后確定了整體選校以及標(biāo)化成績(jī)遞送策略。因此在ED2階段，學(xué)生順利拿到了NYU不定專(zhuān)業(yè)offer。TOEFL成績(jī)90+的背景，拿到NYU錄取，家長(zhǎng)一度覺(jué)得驚呆了，意想不到的結(jié)果。

　　申請(qǐng)顧問(wèn)一邊緩解家長(zhǎng)的擔(dān)心，一邊做策略部署。終于迎來(lái)了NYU錄取。