在ChatGPT發(fā)布之后，斯坦福召集了來自全國各地的教育工作者參加在線研討會，討論“生成式人工智能”對教育的影響。
幾乎在ChatGPT這個詞在大眾意識中得到鞏固之前，教育工作者就開始對其領域的影響既討好又擔心。隨著警示故事在大眾媒體上流傳，ChatGPT通過了頂級法學院和商學院的筆試，甚至通過了醫(yī)學執(zhí)照考試，公眾對人工智能的更大影響展開了激烈的辯論，人工智能幾乎可以就任何主題撰寫長篇論文。
“專家和評論員提出的喋喋不休和恐懼非常響亮，”斯坦福學習加速器AI+教育計劃的教員負責人VictorLee副教授說?！暗覀儸F在能做的最好的事情之一就是停下來傾聽K-12教育工作者自己的擔憂?！?/p>
為了開始這項工作，斯坦福學習加速器、斯坦福哈索普拉特納設計學院-d.school和斯坦福以人為本的人工智能研究所的領導最近合作為來自世界各地的K-12教育工作者召開了在線研討會該國加入關于ChatGPT、其用例和影響的坦率和開放的對話。結果是“在課堂上探索生成式AI工具”，這是一個90分鐘的研討會，約有50名實踐教育工作者參加。想要了解更多院?；蛄魧W相關內容，歡迎添加vx：Tops6868。
1月26日的研討會采用了建設性的基調，尋求創(chuàng)建小組，讓教育工作者和其他人可以探索如何在課堂上歡迎ChatGPT和類似技術的生成可能性。斯坦福學習加速器執(zhí)行董事IsabelleHau指出，OpenAI是推出ChatGPT的組織，其聲音的加入為這一組合帶來了重要且“迷人”的視角。
“我們開始回答有關這項仍然非常新的技術的一些重大問題，并開始深入思考在如此強大的工具背景下教育意味著什么，”Hau說?！白屟芯咳藛T、教育工作者和技術開發(fā)人員真正合作以實現更好的教育設計和解決方案是一個非常難得的機會?！?/p>
OpenAI分享了對其自身技術的擔憂，但也提供了一個路線圖來幫助教師將ChatGPT整合到他們的工作中，同時詳細說明了它正在努力解決教育工作者擔憂的方法，比如剽竊檢測器和減少數據集的偏見。
OpenAI的政策研究員LamaAhmad說：“我希望教育工作者、政策制定者和技術公司能夠共同努力，為安全、有用和負責任的系統(tǒng)設計標準?！彼麨樵擃I域提出了雙重挑戰(zhàn)：我們如何才能使教師能夠有效地部署這些模型，我們如何使學生能夠駕馭AI將帶來的復雜性？
d.school臨時董事總經理LauraMcBain在開場評論中承認，在ChatGPT發(fā)布后的幾周內，教育工作者情緒激動。
“我們感到興奮……焦慮……緊張，”麥克貝恩說，“但我們真正想利用這些現有技術做的是幫助每個人培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性信心來改變世界。我們很高興舉辦一場頭腦風暴會議，討論ChatGPT的挑戰(zhàn)和可能性?！?/p>
討論為教育工作者提供了設計創(chuàng)意課程計劃、改善課堂體驗并幫助學生成長的想法。
OpenAI的艾哈邁德說：“我們已經看到ChatGPT被用于起草和迭代課程計劃，進行測驗問題的迭代設計，試驗自定義輔導工具，為學生寫作提供語法和結構反饋?！?/p>
在研討會的最后三分之一，與會者重新聚在一起回顧他們討論的內容。大多數人認為，ChatGPT代表了教育的“巨變”——教育工作者有機會重新審視有關其職業(yè)的基本問題：
我們?yōu)槭裁唇涛覀兘痰臇|西？
學習的意義是什么？
教育工作者所說的“嚴格”和“評估”等術語是什么意思？
這些問題很久以前就存在，而且很久以后也會存在，ChatGPT在教育中就像教科書和黑板一樣制度化。他們的答案不會被人為生成。
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