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　    案例分析：

　　1、對于Z同學來講，簽約比較早，高一就找到了我們托普仕，雖然當時學校成績已經(jīng)是相當可觀，但還沒有準備SAT，托普仕規(guī)劃老師在了解學生的基礎信息后，給學生制定了詳細的留學規(guī)劃方案，并提供有用的材料給學生作為復習參考，終于學生獲得了理想的SAT成績。

　　2、Z同學的學術背景是非常優(yōu)秀的，這是Z同學的一個優(yōu)勢，但Z同學的軟背景方面比較欠缺，之前對自己美國申請留學的事情沒有具體的規(guī)劃，也不知道自己想學習什么專業(yè)，好在時間比較充裕，托普仕規(guī)劃老師結合學生目前的情況，高中暑期幫申請到加州頂尖院校的夏校項目，另外還建議Z同學積極參加校內(nèi)外競賽活動，并獲得學校二等獎。

　　3、在選校時，托普仕規(guī)劃老師首先根據(jù)學生的擅長的方向進行專業(yè)方面的引導，和Z同學進行多次反復的溝通，結合Z同學的申請條件、以及學生對未來學校的考慮因素，最終確定Z同學的dream school以及想要學習的專業(yè)。

　　申請亮點：

　　文書的寫作需要一個較長時間磨合的過程，在正式開始文書創(chuàng)作的時候，Z同學表示非常的迷茫、由于Z同學對文書不太有概念，托普仕在選校確定后就馬上匹配了畢業(yè)于南加州大學相應專業(yè)的海外顧問，托普仕海外顧問通過多次視頻進行溝通，慢慢引導和深入挖掘，Z同學高中三年生活很豐富、有夏校項目、競賽活動，托普仕海外顧問老師分析每段經(jīng)歷的細節(jié)，提取相關信息，終于獲得了合適的文書素材，然而如何挖掘這些經(jīng)歷中的亮點、并串聯(lián)起來、形成對申請有價值的內(nèi)容，這就是文書老師在和學生探討中所作的重要一步 。Z同學也非常配合，通過反復的溝通、修改、潤色、確定的文書框架，緊接著框架確立完，海外顧問老師再根據(jù)各個學校的不同要求進行對應的修改，文書展現(xiàn)了Z同學對美國文化的熱愛以及自身強大的自主學習能力和團隊協(xié)作能力，這才形成了最終版的文書。

　　小編寄語：

　　其實像Z同學的這種情況比較多，有留學的想法和條件，并且在學術背景方面是很優(yōu)異的。但是自己對留學這件事情一直處于一種迷茫的狀態(tài)，沒有具體的規(guī)劃，也不知道從哪兒開始規(guī)劃。所以，在這種情況下，同學們需要的是專業(yè)的咨詢顧問老師以及規(guī)劃老師根據(jù)你自身情況給出專業(yè)的建議和相關的指導。